針對以上3個方而的特點，自然辯證法課程以此為切入點，探索適應(yīng)現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)教育需要的教學(xué)改革之路。

1、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)

培養(yǎng)和提高中醫(yī)學(xué)在職研究生的科學(xué)素質(zhì)是一個非常艱巨的任務(wù)。在目前中醫(yī)教育體制卜，系統(tǒng)地進(jìn)行現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教育可行性不大，但是對自然辯證法的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的更新和調(diào)整，注入科學(xué)文化的思想和精神，以提高其科學(xué)素養(yǎng)，卻是十分可行和必要的。當(dāng)然原則是內(nèi)容的更新要適應(yīng)中醫(yī)學(xué)研究生的特點，關(guān)注他們的知識背景及興趣，把反映當(dāng)代最新科技成果、反映當(dāng)代社會和科學(xué)發(fā)展特征的東西納入教學(xué)。針對中醫(yī)學(xué)研究生的特點，自然辯證法教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整有2個側(cè)重點:一是充實科技史部分。著重近代自然科學(xué)的興起、2次技術(shù)革命和20世紀(jì)初的物理學(xué)革命、一百多年來特別是近半個世紀(jì)以來自然科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的變化和成就，這既有利于學(xué)生們學(xué)習(xí)和理解自然辯證法其他部分的內(nèi)容，掌握自然辯證法中各種觀點和理論，同時也能給中醫(yī)學(xué)在職研究生構(gòu)筑一個自然科學(xué)知識的基木框架。一是強化現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)方法論的內(nèi)容。科學(xué)技術(shù)方法論原木就是自然辯證法的研究熱點，科學(xué)技術(shù)方法論已成為自然辯證法課程實用功能最強的部分，科學(xué)技術(shù)方法論所要重點講解的邏輯思維方法、非邏輯思維方法、數(shù)學(xué)方法、假說方法、系統(tǒng)科學(xué)方法、自組織理論方法等方而的內(nèi)容，既能彌補中醫(yī)學(xué)在職研究生對科學(xué)方法知識的缺憾，更有助于其創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2、改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和更新，必然要求教學(xué)方法隨之改變。從辯證法角度講，內(nèi)容決定方法，但方法也反作用于內(nèi)容，它承載著內(nèi)容，也影響著內(nèi)容的順利展開和實現(xiàn)，因此，教學(xué)方法的改進(jìn)必須同教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整同步進(jìn)行，使改進(jìn)后的教學(xué)方法能夠組織起更加豐富的教學(xué)內(nèi)容。從中醫(yī)學(xué)學(xué)科和中醫(yī)學(xué)在職研究生的特點出發(fā)，自然辯證法課程教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生開拓思考空間、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力為原則，針對不同的內(nèi)容，選擇不同的方法。實踐證明，有效的方法:

(1)專題授課與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。自然辯證法的教學(xué)，理論講授是必不可少的，但必須要有針對性。首先應(yīng)放棄不分主次、而而俱到地講授，而應(yīng)以自然辯證法教學(xué)重點內(nèi)容和與學(xué)生專業(yè)相關(guān)以及學(xué)生們關(guān)心的問題為專題，作為主線串起教學(xué)內(nèi)容，同時對于其他內(nèi)容則由教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(2)展開課堂討論。在職研究生教育培養(yǎng)的是研究型人才，要培養(yǎng)學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂教學(xué)就應(yīng)從教師的單向活動轉(zhuǎn)換為師生之間、學(xué)生之間的多向交流，課堂教學(xué)中學(xué)生的參與和互動、組織課堂討論就是一種非常有效的方法。在討論中，可以使學(xué)生在不同觀點和不同思維方式的相互碰撞中，學(xué)習(xí)他人所長，進(jìn)發(fā)創(chuàng)造火花。但課堂討論的關(guān)鍵在于對所討論問題的選擇，教師既要精心設(shè)計討論問題，也要把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的有意義的問題納入討論的范圍。例如結(jié)合中醫(yī)學(xué)的特色和學(xué)生廣泛感興趣的問題，我們確定了中醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化的概念界定、創(chuàng)新能力在中醫(yī)學(xué)研究中的作用、中醫(yī)學(xué)思維的革命、中醫(yī)學(xué)研究者的知識結(jié)構(gòu)等多方而的問題，使學(xué)生在討論中能夠形成爭論，在爭論中思想得到升華。特別重要的是教師也要融入學(xué)生的討論中，一方而引導(dǎo)學(xué)生，了解學(xué)生的思想狀態(tài)和知識結(jié)構(gòu);另一方而也要向?qū)W生學(xué)習(xí)以提高自己，這是課堂討論能夠收到實效的保證。

(3)進(jìn)行實踐性教學(xué)。“紙上得來終覺淺，覺知此事要躬行”，學(xué)生所學(xué)的知識要真正融入其頭腦中，必須進(jìn)行實踐，在運用中掌握理論，在理論指導(dǎo)卜進(jìn)行實踐，既印證理論教學(xué)的成果，又加深和推動理論教學(xué)。但實踐教學(xué)不能局限于一種形式，結(jié)合不同的內(nèi)容，既可以是參觀調(diào)查，也可以是鼓勵學(xué)生與專業(yè)結(jié)合，搞小型的實驗或發(fā)明創(chuàng)造，探討專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)前沿的科學(xué)問題等等。

總的說來，各種實踐教學(xué)方法圍繞的一個中心思想，就是要使學(xué)生把所學(xué)的理論知識用于實踐，并在實踐中檢驗和發(fā)展，進(jìn)而推動科學(xué)的進(jìn)步。

3、創(chuàng)新教學(xué)評價方式，強化教學(xué)效果

從多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗看，教學(xué)評價方式是影響教學(xué)內(nèi)容和方法的指揮棒，要使教學(xué)內(nèi)容與方法的改革體現(xiàn)實效，必須相應(yīng)地完善和創(chuàng)新教學(xué)評價方式。在職研究生教育的目標(biāo)是學(xué)生綜合素質(zhì)和實際能力的提高，評價學(xué)生學(xué)習(xí)的著眼點就應(yīng)放在能力考查上，并提供給應(yīng)試的學(xué)生以充分展示和發(fā)揮自己能力的空間和平臺。因此，教學(xué)評價方式首先應(yīng)徹底放棄單純筆試，使學(xué)生從大量、機(jī)械性的記憶、背誦中解脫出來;其次則應(yīng)放棄而對所有的學(xué)生都是同一種考試的模式，采取針對不同專業(yè)的學(xué)生及其特點，提供多種可供選擇的、與自己專業(yè)結(jié)合的考查方式，如撰寫論文、社會調(diào)查、辯論會、制作課件和專業(yè)實踐訓(xùn)練等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、特長進(jìn)行選擇，之后在課堂上進(jìn)行交流，總結(jié)木門課程的學(xué)習(xí)收獲和體會，使學(xué)生的真實能力和素質(zhì)得到展現(xiàn)。